教育，是要用來豐富我們的生命，保護我們的生命的，而且教育是要順著人類發展的法則，來對人的生命提供幫助的。如果說是對生命的教育，就不只是要幫助我們身體發育，也要幫助心理的發展。那麼，我們必須思考：什麼是人的本質？孩子的需要是什麼？心智發展是不是天生的？蒙特梭利博士說：「說我發明這套蒙特梭利教學法其實是不對的，因為我並沒有『發明』，我只是研究孩子，然後把孩子本身的表現整理出來而已。」

蒙特梭利博士在實踐的過程中，意識到人類的構建是很關鍵的，她指出每個個體都會建構自身的人格，是源自於與社會的互動來完成的自我構建，無法由別人替代自己來完成。孩子有自己的能力、理解力、智力，他們喜歡自己操作、動手完成，六歲以下的孩子還有特殊的適應性，在生活中吸收並適應當地的行為、文化，幫助自己成為環境中的一份子。成人必須滿足孩子特定時期的需求，透過有準備的環境，移除成長中的阻礙，成為孩子與環境中的橋樑，使他們更好地進行連結。

要幫助孩子完成自我建構，首先我們要了解孩子發展階段的人類特點。蒙特梭利觀察人與生俱來的特徵，將它稱為「人類傾向」。

探索：利用自己的動作、感官體驗，幫助擴大舒適圈。

定位：由探索延伸出來，觀察自然現象，瞭解事物間的關係。

秩序：秩序幫助我們看到事情的模式、節奏，不管是物理或社交、智力，都有秩序存在。

工作：有意義、目的的活動，獲得更好得專注力，去發展各項人類傾向。

操作：手作為工具，幫助人類探索，發展智能。

交流：語言變重要的社交工具，運用語言講述想法、經驗、感受。

群居：很多時候希望跟社會連接在一起。

抽象：抽象的基礎建立在具體感官體驗上。

想像：利用腦中抽象的想法，產生具體的工作，創造新的事物。

重複、精確、完美：透過不斷重複，讓動作更準確，更接近我們的想像。

估算：在腦內進行估算，在環境中進行調整。

獨立：六歲前- 達到生活自理的能力。隨年齡增長達到智能上的獨立、社交上的獨立、 金錢上的獨立。

不同階段的主要發展任務，是與生俱來的，每個個體都有潛能，差別在於有沒有機會將潛能發揮出來。成人要做的是認識孩子的這些傾向，預備好的環境，激發生命，任其自由發展，讓孩子在我們的協助下去滿足人類需求，尋找生活所需，將這些特點發揮到極致。

我們應該肯定兒童的內在價值，並提供適合精神成長的環境及足夠的愛，成長成一個能夠適應它成長環境、文化、地域、時間的人，那麼，全新的孩子將展現其驚人特質，對改善世界將大有貢獻。首要關注的點是：孩子這時候需要什麼。而不是幫助他們，來滿足我們自己的需求。

從最基礎的理論開始學習，是為了在看待孩子行為時，能以不同的角度，用開放的心態去理解每個階段孩子不同的內在心理，我們無法代替孩子去構建自己的人格，但可以讓孩子有更多精力，創造更多機會給予他們去經歷，完成自我構建，進而真正參與到社會生活中。